王奔PEP四上U5Dinners

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PEP小学英语四上Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk和Let’ssurvey教学设计浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学王奔一、背景介绍1.单元简析本单元是pep小学英语四年级上册第五单元。单元主题是Dinner’sready。主情境图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇和句式。A部分共三个课时，第一课时为情景对话和练习部分。Letstalk部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交流，引出句式：Whatsfordinner？Whatwouldyoulike？Idlikesome…Dinnersready等。并在对话中熟悉单词dinner，ready，soup并复习一些食物名称。Letssurvey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。第二课时为词汇学习，Letslearn中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef，chicken，noodles，soup，vegetables，rice，fish，juice，milk，bread以及询问他人用餐意愿的句子：Whatwouldyoulike？及其回答。之后的Letsplay活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听，圈一圈，；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i：/。B部分三个课时，第一课时仍是呈现情景对话和练习。Letstalk中Mike到John家做客，以此引出向别人发出用餐建议的句式：Wouldyoulikesome…？及其回答：No，thanks./Yes，please之后的Letsplay活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks，fork，knife，bowl，spoon之后通过一个活动Letsdo来进一步熟悉新授词汇。第三课时是读写练习，通过阅读John和妈妈的阅读语篇促动学生的写自己的用餐意愿，巩固操练本科的重点词汇和句型。Let’scheck部分的练习可与C部分整合为一个课时。C部分中Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了账单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇和重点句式。2.学生情况四年级的学生在课堂上比较活跃，思维和求知欲比较强，学习英语的兴趣浓厚，教师设计有趣的活动激发他们的兴趣。同时学生在三年级的时候已经学过一些食物词汇和句型I’dlikesome…，语言知识已经有所积累，课堂上如果教师引导得当，学生的语言输出会精彩纷呈。3.上一课时内容和作业内容上一课时内容：上一课时内容是A部分的Let’slearn，在教授对话前，先将有关食物的词汇教授掉，为学生学习完对话文本后的自主输出和对话创编做铺垫。作业内容：（1）熟读书本P49的单词和对话五遍；较好程度：能做到单词和句子流利读出，发音正确；中等程度：能读出单词，部分读出句子；较低程度：能听懂单词与图的匹配，能读出部分单词。（2）整理学过的有关食物和饮料的单词，绘制成思维导图。让学生整理学过的食物和饮料的词汇，让学生主动的去复习旧知，也是为下一节课的对话输出做好铺垫。二、教学内容本节课的教学内容是人教版《英语》四年级上册Unit5Dinner’sready中PartALet’stalkLet’ssurvey板块。教材Let’stalk部分呈现的是Mike一家吃晚饭的场景，分别是Mike的妈妈询问Mike晚饭想吃什么，询问Mike的爸爸晚饭想吃什么以及一家人坐在一起吃晚饭。而Let’ssurvey部分则是一张调查表，需要学生运用功能句型Whatwouldyoulikefordinner？I’dlikesome…去询问同伴的用餐意愿并完成调查表。三、教学目标1.知识与能力目标（1）学生能够听说认读soup,vegetables等有关食物的单词（2）学生能听、说、读以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…/What’sfordinner?/Dinner’sready.能询问他人和表达自己用餐的意愿，并适当书写。（3）能理解对话大意，能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并回答问题。（4）能够在具体情境中运用功能句型询问他人和表达自己的用餐意愿。2.学习策略目标能理解并运用如下对话策略：尝试换词表述，多说几句和增加角色，引导学生运用已学词汇和语句，发散思维，将对话说长、说完整、说丰富。四、教学重点和难点教学重点1.理解对话大意，并且能够谈论用餐意愿。2.运用目标词汇和功能句型询问他人和表达自己的用餐意愿。教学难点：理解对话中“换词表述”“多说几句”“增加角色”的策略并尝试在自编对话的时候运用该策略。五、教学理念教师在完整地呈现对话之前，先引导学生观察图片和关键性的文字，让学生进行对话预测，激发学生的思维想象。课堂上以问题引领对话学习，同时通过生生表演对话巩固并掌握对话的结构和语句。教师渗透对话策略——有开头、有结尾，可以增添角色，鼓励多说几句，鼓励学生脱离文本对话的限制，尝试着根据图片创编对话，力求让对话更加真实、语言更加丰富。六、教学过程Step1:Warm-upRevision1.游戏导入，复现食物词汇教师在课件上依次呈现有关食物的词汇并配以图片，同时播放有节奏的音乐，学生边读单词边做出抓单词的动作。呈现的食物词汇都是学生之前学过的词汇。2.利用游戏环节出现的单词，引入本节课的功能句型Whatwouldyoulike？I’dlikesome…（1）教师先与学生分享自己想吃什么，教授句型I’dlikesome…；之后，教师提问学生Whatwouldyoulike?并教授这个功能句型。T:Wow,somuchyummyfood.I’dlikesomebeefandhamburgers.（板书句型I’dlikesome…）T:Whatwouldyoulike?（板书句型Whatwouldyoulike?）S1:I’dlikesomebeefnoodles.T:Whatwouldyoulike?S2:I’dlikesomebreadandmilk.…（2）师生对话后，让学生同桌之间对话交流，再请几组学生在全班分享。对话框架如下：A:Hello,Paul.Whatwouldyoulike?B:I’dlikesome…游戏导入活跃课堂氛围的同时帮助学生回忆和复现学过的食物词汇，以激活学生的已有知识，为后面的对话操练做好准备。师生对话环节利用游戏环节出现的词汇自然地导入本节课的功能句型并进行对话操练，对之后的对话创编奠定基础。Step2:PresentationPractice1.Let’survey板块的教学（见图1）（1）课件上出示书本P84的调查表，鼓励学生提问教师，教师示范如何填写表格。对话框架如下：T:Hello,Mike.S1:Hello,MissWang.T:Oh,It’s7:00.I’msohungry.S1:Whatwouldyoulike?T:I’dlikesomefish,vegetablesandnoodles.Whatwouldyoulike?S1:I’dlikesomebeef,breadandjuice.（2）学生和自己的朋友交流想吃什么，完成调查表格的填写。（3）请几组学生在全班分享。要求学生尽量模仿教师的对话，把对话说完整，真实地交流图1教师在与学生对话交流中给出示范，鼓励学生在和朋友交流想要吃什么完成表格时尽量模仿教师的对话，渗透对话教学策略，把对话说长说完整，不是机械地对话操练而是真实地交流，同时也是为后续的文本学习做好铺垫。2.理解Let’stalk板块的对话内容，感知对话框架和对话技巧（1）借助教材插图，预测对话内容(如图2)T:Look!It’s6:00.It’sdinnertime.Mikeandhismumaretalking.Whatwilltheysay?Guess.课件上呈现图片和两个气泡，让学生先预测Mike和妈妈的第一轮对话T:WhatwillMikesay?Guess.S1:Oh,mum.I’msohungry.CanIhavesomenoodles?S2:Mum,it’s6:00.What’sfordinner?T:Great.MikesaysI’mhungry.What’sfordinner?Andwhatwillmumsay?S3:Whatwouldyoulike?S4:Whatwouldyoulikefordinner?学生预测完第一轮对话后，揭示文本对话。揭示文本对话后，继续让学生预测Mike和妈妈之后的对话。Mike的答句给出句型支撑以及图片提示，让学生有根据地进行猜测而不是漫无目的地瞎猜，同时在对话情境中教授新词soup和vegetables。预测完后，揭示第二轮对话。图2在呈现文本前，利用教材图片循序渐进地引导学生读图并预测对话内容。学生说出便将相应的文本呈现，层层递进还原对话。呈现完教材文本后利用剩余留白引导学生多说一句，将对话补充完整，训练了学生的思维。（2）听文本录音回答问题，帮助学生感知和理解文本内容学生听文本录音并回答两个问题Q1:WhatwouldJohnlikefordinner?Hewouldlike_____________________.Q2:Whatwoulddadlikefordinner?Hewouldlike_____________________.问题WhatwouldJohnlikefordinner?的答案在上一个环节预测对话时已经揭示，教师让学生再次听音回答，是检测学生对于文本的理解程度。这一环节让学生带着问题去听文本能加深对于文本内容的掌握和理解。（3）观看视频，在情境中理解语句“Dinner’sready!”“What’sfordinner?”的含义。T:Boysandgirls,look!Yummyfood.Dinner’sready!Right?Ss:Yes.T:Sowhat’sfordinner?Ss:Bread,fish,vegetablesandsoup.让学生在整体情境中理解“Dinner’sready!”的词义,保持学生注意力的专一和对话文本的完整性，而不是单一地割裂开进行解释。观看完视频后教师引导学生看桌面上的食物，同时用夸张的语气说Dinner’sready！帮助学生理解其含义。再追问What’sfordinner?，检测学生对句型What’sfordinner?的理解。（4）想一想，说一说T:Mikewouldlikesomesoupandbread.Dadwouldlikesomefishandvegetables.Whataboutthelittledog?S1:Maybehewouldlikesomebone.S2:Maybehewouldlikesomebeef.教师有意识地引导学生去
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